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IURISDOCENCIA ADMINISTRATIVA.Sobre la enseñanza, investigación e innovación universitaria del derecho administrativo.

novedad
Autor:Marcos M. Fernando Pablo
Editorial:RATIO LEGIS
Categorías:Editorial Ratio Legis, Administrativo, Novedades, Derecho
Año de Edición:2017
Páginas:152
ISBN:978-84-16324-49-1
Encuadernación:Rústica con solapas
Colección:
Precio:20,19€ + IVA
El derecho ha sido desde sus orígenes, al menos en occidente, simultáneamente una práctica y un saber que se comparte, se transmite y se enseña. Al tiempo, ha sido objeto de enseñanza tanto la solución del caso concreto (casus/responsa), como las reglas que la determinan (regulae/praecepta) y, por conexión de soluciones, las razones que las producen (ratio/concepta).
Por abstracción de razones se elaboran posteriormente, sin salir de ese saber particular, “instituciones” y, en un momento ulterior, la idea misma de “sistema” o conjunto ordenado, sustituye a la simple suma y exposición secuencial del ordo iuris.
Cada uno de esos aspectos ha sido objeto de elaboración conceptual y práctica docente, han sido objeto de una transmisión cultural que es también, en trazo muy grueso, un esquema de la evolución de la ciencia jurídica. A la vista del esquema la pregunta debe ser: ¿Qué ha de ser objeto de enseñanza jurídica hoy? ¿El responsa del casus? ¿las regulae de los preceptos? ¿la ratio/conceptos de las misma? ¿las instituciones que dan unidad de sentido a los conceptos? ¿o el sistema jurídico-administrativo en su conjunto?. ¿Hacia dónde debemos los juristas docentes hoy dirigir principalmente nuestra atención?.
La segunda cuestión es la relativa al como realizamos la transmisión docente de ese saber, pues, ya se ha anotado, la práctica del audire (enseñanza oral) dio paso al instruire (fijación por escrito de la información), al leer y memorizar, pero también al disputare medieval. También queda apuntada la problemática general del “curso”, “manual” o texto docente de referencia.
Indice:
I. LA ENSEÑANZA DEL DERECHO .................................................... 11
1. PRUDENTIA IURIS, RESPONSA, SCOLAE E INSTITUTA.
DEL “IUS PUBLICE RESPONDENDI” A LA PROFESIÓN DE
DOCENTE ............................................................ 11
2. EL IUS COMUNE. LECTIO Y OTRAS EXPRESIONES DE UN
MODO DOCENTE ......................................................... 18
3. LA CRISIS DEL SETECIENTOS Y QUÉ CAMBIÓ LA
ILUSTRACIÓN Y TRAJO DE NUEVO LA CODIFICACIÓN ....................... 24
4. CONCLUSIÓN HISTÓRICA: ¿QUÉ ENSEÑAR? ¿CÓMO
ENSEÑAR DERECHO? .......................................................... 30
II. LA DOCENCIA DEL DERECHO ADMINISTRATIVO .................................... 37
1.sUN CONCEPTO HISTÓRICO DE DERECHO
ADMINISTRATIVO. LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
ADMINISTRATIVO ............................................................ 37
1.1. El derecho administrativo, realidad histórica.
La Francia del setecientos y la obra de la
Revolución: Separación de poderes,
jurisdicción y control de la legalidad ............................................ 37
8 ÍNDICE
1.2. La Enseñanza del nuevo derecho o el
“extranjero que acude a la república de las
letras”. El caso español ........................................................ 57
2.sLA DOCENCIA ACTUAL DEL DERECHO
ADMINISTRATIVO: ¿IMPORTA BOLONIA? DE
COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS: PROGRAMACIÓN
Y “SYLLABUS” .......................................................... 67
3. UN PROGRAMA PARA LA ACCIÓN: EL ABP COMO
MÉTODO ............................................................. 77
1. Introducción ........................................................... 77
2. Cinco razones para la acción (y ninguna es de
Bolonia) ............................................. 78
3. Aprendizaje Basado en Problemas en el campo del
Derecho.............................................. 79
4. Los presupuestos del ABP. Su aplicación al campo
jurídico ............................................................... 80
5. Una experiencia: “Fundamentos de Derecho
Administrativo” (Grado en Derecho) .................................................... 82
6. Conclusiones .............................................................. 84
4. CONCLUSIONES GENERALES: PLANTEAMIENTOS
DOCENTES ............................................................ 85
III.s¿INVESTIGAMOS LOS JURISTAS? ¿QUÉ
INVESTIGAMOS? RECORDANDO EVIDENCIAS ....................................... 87
IV. SOBRE LA INNOVACIÓN. DERECHO, INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN JURÍDICA ........................................................ 99
1. LA INNOVACIÓN EN CLAVE ECONÓMICA. DE LA
TEORÍA A LA GESTIÓN DE EMPRESAS ...................................................... 99
2.sDERECHO E INNOVACIÓN: DOS EJEMPLOS.
PREVENCIONES GENERALES PARA LA
INVESTIGACIÓN JURÍDICA INNOVADORA .............................................. 101
3.sINNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN JURÍDICOADMINISTRATIVA
........................................................... 104
3.1. Niveles y capas de innovación ....................................................... 104
ÍNDICE 9
3.2.sLas técnicas de innovación jurídicoadministrativa:
No todo está en las TIC.
Investigar en derecho para la innovación e
investigar para innovar el derecho ............................................. 108
3.3. La finalidad y la utilidad de la investigación
jurídico-administrativa: La seguridad jurídica
como objetivo, la innovación técnica como fin
y la cuestión de la “autorregulación” ......................................... 118
4. DOS EJEMPLOS DE VACÍOS NORMATIVOS: EL GRAFENO
Y LA COMPRA PÚBLICA INNOVADORA, Y LA CUESTIÓN
DE LA COEXISTENCIA DE LA AGRICULTURA
CONVENCIONAL Y TRANSGÉNICA. ............................................................ 120
BIBLIOGRAFÍA ................................................................ 139

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